Exploring L2 Learner Identity Through Motivation, Emotion, and Self-Regulation

Anna Martinović - Izvorni znanstveni članak

Istraživanje inojezičnog identiteta studenata kroz motivaciju, emocije i samoregulaciju

Abstract
Research on second language (L2) identity explores how learners perceive and position themselves in relation to their target language and its associated culture. This study investigates the factors contributing to the construction of Croatian English L2 students’ identities, focusing on motivation, emotional experiences, and self-regulation strategies. Results indicate that students have high levels of motivation, a strong ideal L2 self, and high self-efficacy, which are integral to their sense of L2 identity. Positive emotions such as hope and pride play a significant role in students' experiences, influencing their language learning process. The study also finds that self-regulation strategies are closely linked to students' motivation and positively associated with emotional states, including enjoyment and hope. These findings suggest that enjoyment of learning is closely connected to students' sense of ownership and agency in their L2 journey. The interplay between motivation, emotion, and self-regulation underscores the dynamic, multifaceted nature of L2 learner identities, highlighting the importance of student autonomy in shaping them. A strong ideal L2 self and self-efficacy show a proactive, future focused approach to language learning. This research offers a nuanced understanding of how Croatian L2 students' identities are shaped by motivational, emotional, and regulatory processes, providing insights for further research in L2 identity development.

Sažetak
Istraživanja identiteta učenja inog jezika proučavaju kako učenici doživljavaju i pozicioniraju sebe u odnosu na ciljani jezik i pripadajuću kulturu. Ovo istraživanje ispituje čimbenike koji doprinose oblikovanju identiteta hrvatskih studenata engleskog kao stranog jezika, s naglaskom na motivaciju, emocionalna iskustva i strategije samoregulacije. Uzorak je obuhvaćao 200 hrvatskih studenata engleskog jezika na prijediplomskoj i diplomskoj razini studija. Rezultati pokazuju da studenti imaju visoku razinu motivacije, snažno idealno inojezično ja i visoku razinu samoučinkovitosti, što je ključno za razvoj njihova inojezičnog identiteta. Pozitivne emocije, poput nade i ponosa, imaju značajan utjecaj na ovladavanja inim jezikom. Istraživanje također pokazuje da su strategije samoregulacije usko povezane s motivacijom i pozitivno povezane s emocionalnim stanjima poput uživanja i nade. Rezultati ukazuju na činjenicu da je uživanje u učenju blisko povezano sa studentovim osjećajem odgovornosti i poduzetnosti u procesu ovladavanjem inim jezikom. Suodnos motivacije, emocija i samoregulacije naglašava dinamičnu i složenu prirodu inojezičnog identiteta te ističe važnost samostalnosti učenika u njegovu oblikovanju. Snažan inojezični ja i samoučinkovitost upućuju na proaktivan, budućnosti usmjeren pristup učenju jezika. Ovo istraživanje omogućuje bolje razumijevanje procesa oblikovanja inojezičnih identiteta hrvatskih studenata, uključujući motivacijske, emocionalne i regulatorne aspekte. Nadalje, ovaj rad pruža smjernice za daljnja istraživanja razvoja inojezičnog identiteta.